Este livro discute propostas didáticas que visam favorecer o desenvolvimento de visões mais complexas sobre a ciência e o seu papel na sociedade atual[1]. Partimos de uma concepção de que os estudantes são agentes em suas realidades e que o ensino de ciências está articulado a diferentes contextos socioculturais, envolvendo compreender, analisar e se posicionar diante de questões da ciência e da sociedade (Bencze et al., 2020; Hodson, 2018; Sadler, 2009; Sasseron, 2019; Stroupe et al., 2019). Nesse tipo de concepção, a contextualização do ensino de ciências oferece potencialidades às quais buscamos explorar como alternativa para a ciência na escola.

Na primeira parte do livro (capítulos 1, 2 e 3), trazemos uma discussão sobre como compreendemos o processo de contextualização do ensino. No capítulo 1, partimos de desafios enfrentados nas aulas de ciências e apontamos algumas alternativas que nos parecem promissoras para a educação científica. No capítulo 2, iniciamos a discussão sobre essas alternativas, em nível curricular, apresentando a proposta de ‘contextualização a partir da interação’. No capítulo 3, apresentamos um exemplo concreto de contextualização em sala de aula, por meio de um relato de experiência com estudantes do Ensino Médio.

Na segunda parte do livro (capítulos 4 ao 20), apresentamos um conjunto de sequências de atividades que visam ampliar as oportunidades de contextualização do ensino de ciências.

A construção dessas sequências é resultado de um movimento de diferentes grupos de pesquisa que têm buscado alternativas ao ensino asséptico e descontextualizado das ciências. São sequências que foram desenvolvidas por pesquisadores e estudantes de programas de pós-graduação do campo de Educação em Ciências.