Les devinettes peuvent être appréhendées comme de véritables jeux de langagiers qui participent, modestement mais efficacement, à la mise en place d'un système complexe, celui de la langue. Elles ont une fonction à la fois récréative et pédagogique, développent la pensée logique et les facultés créatrices et métalinguistiques, et favorisent, à coup sûr, le bon sens et laréflexion que l'on utilisera pour résoudre des questions plus "sérieuses". Outre une approches des différents types de devinettes par une mise en oeuvre pédagogiques adaptée à l'école et au collége, les démarches retenues proposent des situations plus complexes pour approfondir certains jeux de langage.
SOMMAIRE
Partie 1 - Jouer aux devinettes avec les lettres de l'alphabet
1.Devinettes à partir de lettres isolées
2.Devinettes à patir de lettres associées
3.Devinettes prenant en compte la place d'une lettre dans un mot
Partie 2 - Anagrammes, métagrammes et logogriphes
3.Les anagrammes
4.Les métagrammes
5.Les logogriphes
Partie 3 - Rébus et charades
6. Les rébus
7.Les charades
Partie 4 - Devinettes pour petits enfants
Partie 5 - Les mots polysémiques et les homonymes
8.Les mots polysémiques : recherche et invention de devinettes
9.Les homonymes : jouer avec les homographes
10.Les homonymes : jouer avec les homophones
Partie 6 - La famille "Jeux de mots"
11.Les "Pourquoi"
12.Les calembours
13.Les à peu prés
Partie 7 - Contrepets, différences et ressemblances
14. Les différences
15.Les ressemblances
Partie 8 - Comparaisons, métaphores et devinettes d'animaux
Partie 9 - Etranger un objet
16.L'étrangement d'un objet ou sa représentation insolite
17.Invention de devinettes à partir d'objets familiers
18.Personnification d'un objet
Partie 10 - Le jeu du faire part
Partie 11. Vire oreilles et vire langues
Partie 12.Devinettes de chiffres et de nombres
Partie 13-Devinettes utilisant des notes de musiques
Partie 14-Devinettes thématiques
Partie 15 - Des noms cachés dans des phrases
Auteur : Jean-Michel PERRONET est professeur des écoles et enseigne en IUFM. Il a consacré de nombreuses années de recherches à l'étude des pratiques ludiques enfantines et à la place du jeu dans les apprentissages.
