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PDCA循環應用於幼兒園教學品質管理系統之研究

出版	2020
URL	http://books.google.com.hk/books?id=SCUFzgEACAAJ&hl=&source=gbs_api

註釋本研究旨在根據文獻探討建構幼兒園教學品質管理系統PDCA循環, 並做為自編研究問卷架構.研究方法以問卷調查和半結構式訪談, 探討新北市公立學校附設幼兒園教師實施教學品質管理和教學品質管理績效之現況, 差異和關係, 探究幼兒園教師實施教學品質管理之實際困難與實施教學品質管理是否能使幼兒園績效獲得提升.本研究回收有效問卷 151份, 資料以敘述性統計, 獨立樣本t檢定, 單因子變異數分析, Pearson積差相關和迴歸分析等進行統計分析. 本研究結論為:一, 新北市公立學校附設幼兒園教師實施教學品質管理和績效之現況良好, 以"Do教學實施階段"和"教學品質管理的滿意度"最佳.二, 不同背景之幼兒園教師實施教學品質管理和績效有部分差異:1,個人背景變項對於"幼兒園教學品質管理"的實施沒有差異;環境背景變項的"幼兒園規模"對"Plan教學設計階段"有顯著差異.2,個人和環境背景變項對"教學品質管理的競爭力"沒有差異;"教學品質管理的滿意度"因"教師年齡", "服務年資"和"教師類別"之不同而有差異.三, 幼兒園教學品質管理PDCA循環各階段互為正相關;"Do教學實施階段"和"Act教學改善階段"能預測"教學品質管理的競爭力", 但幼兒園教學品質管理各階段無法預測"教學品質管理的滿意度". 四, 幼兒園教師實施教學品質管理的實際困難:1,教師缺乏教學品質共識是教學品質管理的阻礙;2,教師的工作負荷過重而難以顧及教學品質;3,教師的流程管理專業知能不足將影響教學目標達成;4,教師兼任行政職務而無法督導教學改善.五, 推動幼兒園實施教學品質管理之具體策略:1,凝聚教學品質管理共識並推動全員參與教學改善;2,建立涵蓋行政與教學層級的幼兒園教學品質管理團隊;3,營造使教師專注於教學實施和教學改善的工作環境;4,鼓勵教師充實教學品質管理專業知能;5,應用PDCA循環做為幼兒園教學品質管理系統之標準化流程. 最後, 依據研究結論提出相關建議, 以供幼兒園教師, 幼兒園機構, 教育主管機關與未來相關研究之參考.