Il presente volume propone due prove di comprensione di testi di diverso tipo pianificate e tarate l’una a livello di entrata nella prima classe di scuola secondaria di I grado, l’altra a livello di uscita della medesima classe, costituendo in una prospettiva longitudinale il primo di una serie di tre volumi strettamente connessi tra loro relativi ai tre anni della “scuola media”. Lo scopo è ben lontano dal proporre strumenti addestrativi nella reading comprehension; si è invece inteso da un lato mettere a disposizione degli insegnanti appositi strumenti che possano aiutarli nel loro difficile compito di sostenere gli studenti nell’acquisizione di abilità irrinunciabili e di superare i rischi sempre in agguato dell’autoreferenzialità nell’accertamento e nella valutazione degli apprendimenti scolastici, dall’altro fornire materiali specifici anche a ricercatori di problematiche docimologiche. In tale ottica, oltre a delineare il concetto di comprensione dei testi scritti, si sono precisati i criteri di scelta dei testi e le abilità misurate dai quesiti al fine di sollecitare una riflessione sul quadro di riferimento teorico e sull’inevitabile uso integrato di prove standardizzate a strutturazione completa con altri tipi di prove. L’approfondimento dei momenti di “correzione” e di interpretazione dei risultati alla luce dell’andamento dell’ampio campione coinvolto nella validazione delle prove, nonché il riferimento a possibili usi degli esiti ottenuti mirano specificamente a fornire spunti operativi e di riflessione utili al miglioramento dei processi di insegnamento e apprendimento relativi alla comprensione dei testi scritti.

This book represents the first of a series entitled Reading comprehension standardized tests for the middle school, composed of three publications closely interconected and corresponding to each of the three middle school years. This volume presents two tests: one for the initial period and one for the final period of the first year. The first chapter introduces the theoretical and methodological selected foundations underpinning the entire series, i.e. reading assessment framework, standardized test significance in this series, characteristics and specifications of this kind of assessment tool, selected criteria for appropriate types of text and items, longitudinal perspective, uses and abuses of tests and results. The second chapter presents the two reading comprehension assessment tools for the first year of middle school and the skills being measured. It also provides detailed instructions for test administration in the classroom, as well as a description of the assessment validation process. The final chapter offers first of all clear indications about test scoring, as well as useful guidance to interpret and use test results. In particualar, this chapter includes suggestions for formative use of results, aimed at improving teaching and learning processes, and students’ comprehension skills. The final appendix contains both reading comprehension achievement tests, along with answer sheets, answer keys and detailed information on test items (skills measured, item difficulty index and item discrimination indices).