Lucrarea elaborată de prof. psihopedagog Ioana Bodea şi Dr. Roxana Cziker reflectă bogăţia experienţelor de învăţare create prin activităţile extracurriculare, oportunităţi autentice de participare activă, contexte de dezvoltare a deprinderilor de comunicare şi de interacţiune, de formare a abilităţilor socio-emoţionale şi de autonomie - personală. Volumul, structurat în şase capitole, cuprinde prezentarea activităţilor extracurriculare, de tipul excursiilor şi vizitelor tematice, proiectelor educaţionale naţionale şi europene, concursurilor artistice şi sportive, parteneriatelor între instituţii, precum şi a proiectelor europene dezvoltate şi desfăşurate în cadrul Liceului Special pentru Deficienţi de Vedere Cluj-Napoca. Acestea sunt descrise detaliat, făcând referire la rezultatele şi impactul activităţilor asupra elevilor, personalului implicat şi dezvoltării instituţionale. Activităţile extracurriculare organizate pentru şi împreună cu elevii cu deficienţe vizuale şi deficienţe senzoriale multiple creează contextul optim în care cunoştinţele şi abilităţile formate ce asigură finalitatea educaţiei, şi anume independenţa sunt realizate. Pentru a susţine această idee, autorii lucrării cuprind numeroasele activităţi structurate, specificând scopul, obiectivele, coordonatorii, beneficiarii şi rolul acestor activităţi în formarea copilului, la nivelul unor abilităţi funcţionale ce pot fi valorificate atât în context şcolar, cât şi social şi preprofesional. Educaţia copiilor nu este constituită doar din parcurgerea unui curriculum ce vizează formarea şi dezvoltarea abilităţilor de învăţare, a nivelului de cunoştinţe şi deprinderi conforme nivelului de vârstă şi de dezvoltare, dar se subliniază mai ales rolul şi importanţa educaţiei nonformale, prin aplicarea contextualizată a cunoştinţelor şi deprinderi lor. Educaţia nonformală prin activităţile extracurriculare creează oportunităţile de dezvoltarea a valorilor, a competenţelor care pot fi într-adevăr realizate şi în context şcolar, dar modalitatea de formare şi de punere în lucru sunt diferite. Competenţele formate vizează abilităţile interpersonale, abilităţile de lucru în echipă, gestionarea situaţiilor conflictuale, conştientizarea propriilor abilităţi, stimă de sine crescută, încredere, abilităţi de rezolvare de probleme, disciplină şi responsabilitate. Copilul devine participant activ în propria sa formare şi învăţare.

Remarcăm preocuparea permanentă a cadrelor didactice şi implicarea acestora în organizarea şi implementarea activităţilor în scopul activizării potenţialului autentic de dezvoltare şi învăţare al elevilor. Învăţarea prin descoperire, învăţarea prin cooperare, învăţarea prin acţiune implică asumarea propriei dezvoltări personale şi profesionale. Reglarea învăţării în contextul acestor activităţi, nu este doar un obiectiv, dar ea se transpune în realitate pentru aceşti elevi. În cadrul activităţilor prezentate se pune accent pe parteneriatul creat între elev şi cadrul didactic, parteneriat bazat pe încredere reciprocă, respect şi interrelaţionare, emoţii pozitive. Abilităţile de socializare ale copiilor cu deficienţe vizuale şi deficienţe senzoriale multiple se dezvoltă doar prin realizarea legăturii de încredere şi siguranţă, o relaţie care devine motivantă, atât pentru elev, cât şi pentru profesor.